摘要：本文简述了高等职业教育的特性，针对当前高职院校学生的主要特点及管理工作现状。笔者结合自己的实际工作情况，提出了加强高职学生管理工作的策略。 关键词 高职 学生 管理 随着社会经济和信息技术的发展，当前学生管理难已是不争的事实，高校的学生管理尤其如此，在学生身上，中西文化交会，传统的和现代的发生碰撞，思想和文化影响呈多元化趋势，他们个性张扬，思维活跃。这种具有和前人不同的人生观、价值观以及思维行为的模式及特点为高校学生的管理工作带来了全新挑战。 一.高等职业教育的的特性。 高等职业教育既是高等教育又是职业教育， 和普通高等教育相比， 其职业教育的特性更加显著。高等职业教育是在高中（ 含中职毕业） 文化水平的基础上， 为生产、经营、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才和管理人才的高等专门教育。高职教育的职业性要求在学生培养中注重职业素养的培育， 注重职业道德的建立， 注重职业能力的养成。这就要求高职学生管理制度充分反映这些要求， 使制度的建立和完善有利于学生朝着社会所需要的职业化方向发展。 二.当前高职学生的主要特点 1. 学生整体素质不高。 随着社会的发展和高校改革的深入，我国的高等教育逐渐从“精英教育”向“大众化教育”转变，虽然高职学校生源数量庞大，但质量却总体处于下滑状态，大多数高职校生源情况中有90%属于筛选后的较差中高考生，其在学习能力和个人发展方面远不如高校学生。同时高职校学生构成复杂，学习能力的参差不齐、学制上三年制中专、专科、五年制专科的不同、学习能力的参差不齐等，这些情况都不利于学生管理工作的正常进行。 2、学生自我管理、自主学习的意识差 当前高职学校大多数是 90 后，独生子女较多，从小受到家庭的溺爱，以自我中心，崇尚鲜明个性，喜欢特立独行，他们不成熟的心智通常表现为：心理素质不成熟；缺乏吃苦耐力精神；自觉主动性差；依赖性较强；缺乏自我管理、自我教育、自我约束的意识。大多数高职学生因为一直以来在学习上产生的自卑和惰性，使他们内心有种“等待”毕业的想法，不求索，不上进，也不愿接受组织纪律的约束，更谈不上自教自律了。 3.学生信心不足，存在自卑感。 当前高职院校学生大部分来自农村地区，相对来说基础教育时期教学环境较差，教学质量较低、社会信息量小，兴趣爱好少。 因此，有相当一部分学生没有太多业余兴趣爱好， 面对大学丰富多彩的校园文化生活，一时不知所措，不愿主动参与。 部分学生中学阶段在当地成绩较好，心理有强烈地优越感，但是进入大学阶段后， 突如其来的竞争使他们失去了原有的优势，致使部分学生产生心理落差。少数学生因为家境贫寒，经济拮据，不愿意或不能够参与课外兴趣爱好活动，甚至影响正常的人际交往，都会使学生产生自卑心理。同时应届高中生源在进入大学后，由于期望中的大学与学校的现实状况之间的距离和落差， 与升入本科院校同学比较了解高职院校教学资源、 基础设施与本科高校的客观差异， 加上同学中已经掌握部分专业知识的对口生的竞争， 使他们往往会长时间陷入低落情绪， 产生严重的失落感和自卑心理， 无法自拔、 三.当前高职院校学生管理工作的现状 目前高职学生管理工作虽然取得了一定的成绩，但仍然存在着一些问题： 1. 学校校管理机制存在缺陷 当前一些高职校学生管理在管理思想上还比较落后，没有树立以学生为本的管理理念。同时有些高职校的学生管理制度不健全，学生管理队伍由相对较年轻的教师构成，管理经验不足，使得高职校的教育管理理念、管理方法不能适应目前信息时代下的新形势、新情况，增加了学生管理的难度，降低了学生管理的效率。 2. 教育没有贴近社会 很多高职院校的教学都只是进行理论教学，只讲那些枯燥无味的书本知识；或者进行一些实践教育，也只是做一些简单的案例讲解，没有把教学和社会实践很好的融合在一起，因为有好多老师也是直接从学校到学校，没有到社会，到企业，到工厂进行很好的实践，他们自己本身就没有什么经验可谈，更说不上来教好学生了。学校也没有专门的课程来教学生怎样步入社会，怎样在社会上生存，怎样更好的融入社会。很多学校就没有为学生提供实习的机会，也没有要求学生一定要出去实习，关于毕业实习部分，大部分学生就是随便找个单位盖个章蒙混过关，以致到了社会上不知道自己要干什么，可以干什么。 四.新形势下加强高职学生管理工作的策略 针对当前高职学生的特点和状况，为做好学生的管理工作，笔者认为可以从以下几点着手： 1.加强学生思想教育，引导学生树立自信 目前部分高职学校学生自觉低人一等，自尊心容易受到伤害，加强思想教育还其自尊是使其自立、自信的基础。学生管理工作者应该与学生多接触，开展“一对一、一对多、多对多” 的交流方式， 及时了解和把握他们的思想动态，更加耐心细致的做好思想引导工作。学生管理者要帮助学生及时正确认知高职教育，引导学生正确对待高职校园生活，清晰职业定位，客观把握自己，树立自信。针对学生不同的情况，作为学生管理者，要积极地去发现学生身上的闪光点，及时予以精神鼓励，激发其心灵共鸣。使其逐步树立起做人的自尊，逐步树立起正确的人生观、世界观。 2.坚持“以学生为本”的管理理念 在学校里，学生是最为活跃的因素，也是诸多矛盾中的主要矛盾。“以学生为本”管理，就是以学生为中心，以促进学生的全面发展为先导，把学生的因素放在首位，从而保证组织目标任务得以实现的一种管理模式。在高职院校学生管理中，落实“以学生为本”的管理理念，对于提高学生素质，做新、做活、做实思想政治工作，都具有重要意义。“以学生为本”的管理理念，要从学生实际出发、进行科学管理。它能使学生的人格得到锻炼，个性得到改良，自主性得到较好发挥，学习积极性、主动性、创造性得到提高。因此，坚持以学生为本，就是抓住了学生管理工作乃至整个学校工作的关键。3.强学生干部培养，在学生管理中发挥学生干部主体作用 加强培养学生干部，从而实现学生自我管理、自我教育的管理模式。学生干部是学生管理所依靠的主要力量，是联系教师和学生的桥梁， 在学生管理工作中发挥着巨大的作用， 在高职院校中尤其如此。由于高校的特点， 高校教师的工作不是坐班制， 除了上课时间基本很少在学校。因此对于学生中发生的种种问题只有学生干部是第一知情人， 教师往往是通过他们来了解的。所以学生干部的素质就显得尤为重要。我们一定要挑选一些学习成绩好、思想素质高的学生来担任学生干部， 只有这样在同学中才会真正有威信， 开展工作才会得心应手。所以平时对学生干部也要加强管理并制定相应的考核制度来约束他们， 如果达不到要求就坚决撤下来以保证学生干部队伍的形象和素质。 4.充分发挥辅导老师在学生管理工作中的主导作用 学生管理必须以教学工作为中心，严格管理。辅导员应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律教育等，促使学生重视学习，教育学生珍惜大学时光，任何时候都应该把学习放在首位。学生有了学习压倒一切的观点，动力有了，主动性就出来了。同时，要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念，这将是他们在大学里所收获的毕身财富。大学校园是一个没有“围墙的”校园，并且伴随着互联网的应用，辅导员老师要多进行一些思想上生活上的正确引导。在大学里管理大学生日常生活和思想政治工作的是辅导员，辅导员是大学生管理工作的主要实施者。因此辅导员工作应规范化，是实现大学生日常生活规范管理的中心内容，辅导员要做到规范管理。 5.加强完善学生管理工作的考核。 学校可以制定《班主任工作条例》和《辅导员工作职责》。根据《班主任工作条例》，学校把政治素质高、工作责任心强、有较强组织与管理能力、热爱学生工作的教职工聘请到班主任工作岗位，成为班级工作的组织者和学生管理规定的落实者。班级辅导员由学校副科职以上领导干部担任，侧重学生的思想道德教育、法律法规教育和正确的世界观、人生观、价值观教育，并与班主任一道开展班级管理工作。在班主任和辅导员工作考评上，学校可以设专人发放、收集、汇总各种考核表格，负责班主任及各个班的考核工作；也可以将班主任检查早操、检查晚自习、参加班主任例会、组织召开班会等情况与班主任每月的津贴挂钩，督促他们加强班级管理；同时要坚持开展辅导员工作讲评和优秀班主任、优秀辅导员评选活动，并在专业技术职务晋升时向优秀班主任倾斜。这些举措可以很好的调动班主任和辅导员的工作积极性，促使班级工作开展顺利，各项规章制度能得到很好的落实。 6.开展心理疏导。 现在的学生中独生子女较多，因家庭的娇惯和溺爱，不少人存在内向乖僻、冷漠自私、封闭自锁等心理障碍，加上学业负担、就业压力、情场失意等外部影响，容易导致厌世轻生、铤而走险等危险状况。近些年，大学生离家出走的、跳楼服毒的、杀害同学和亲人的，不时见诸报端。大学生的心理疾病忽视不得，一旦出事，校园不安宁，家庭受损失，社会影响大。“心病还须心药医”，必须设立心理咨询室或心理门诊，开展心理咨询和心理疏导，对学生的心理疾病，早发现、早预防、早治疗，这是新形势下新的学生管理手段，不可或缺，也不可替代。 7.加强引导学生参加社会实践， 俗话说：实践出真知，实干长才能。因此，我们不仅要引导、鼓励学生学习书本知识，更要激励他们投身火热生活，参加社会实践，增强动手能力和实际操作本领。各类各级高职院校都要多多开展社会实践活动，如课程实习、社会调查、技能实训、假期实验、书画比赛、演讲比赛、歌咏比赛、诗歌朗诵、青年志愿者活动、“五下乡”活动等，让广大学生在实践活动中学习、成长、成功、成才，不断发展和完善自我，从而最大限度地发挥其个人潜能，挖掘其聪明才智，实现其综合素质和能力的全面提高，为毕业后就业奠定坚实的实践基础。 五结束语 总之新形势下高职管理工作者需充分调动主体“学生”的作用，再结合老师的引导作用，把学生看成既是管理对象又是管理的主体，统一协调好全校各方面的管理工作，提高学生的整体综合素质。
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