总体来说，学前教育主要是儿童融入陌生环境的整体学习，在健康、社会、语言、艺术、科学等方面的因人而异的诱导性教育；小学教育主要是在德、智、体、美、劳等方面系统的基础性教育。
应防止学前教育小学化，要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
学前教育：
1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
小学教育：
1、向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。
2、它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。小学教育是培养各级各类人才的前提。
3、小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。只有保证小学教育的质量，才能确保高一级学校的教育质量。
4、儿童接受小学教育的年龄阶段，是人生历程的巨大变化时期，是人的智力、能力和良好习惯形成的最佳时期，小学教育的每一个方面都不可偏废。
扩展资料
义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭也必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育形式。
义务教育是面向全体公民的教育，是面向未来的重大事业。
义务教育的普及程度、质量优劣，直接关系到我国经济和社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类所需人才的质量，关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉及形象。
小学教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育中负有直接而又十分重大的责任。小学教育的健康发展将有利地从根本上杜绝新文盲的产生，直至最终消灭文盲，从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。
喜欢孩子，想做老师，想报考教育专业的学生肯定会面临，学前教育和小学教育两个方向的选择。在一般人概念中，学前教育今后就是做幼儿园老师，小学教育就是做小学老师
内容不同。小学的学习有详细的分科，有主课有副课。幼儿园分语言、健康、社会、艺术、科学五大领域。它们互相渗透，没有主次之分。
衡量的标准也不同。小学有统一的测量尺度--分数；幼儿园可没有考试哦。
教育教学方法不同。小学以老师示范、学生学习为主要教学方式，幼儿园则侧重幼儿自主探索，开发想象力，创新为主。游戏是最主要的学习方式。
小学有回家作业，幼儿园没有的，即使有，也是家长的任务多点。小学里除了正、副班主任，还有其他很多老师呢，都是流动的；幼儿园呢，两个老师一个阿姨，是固定的！
