如果一个学生，对待数学特别的肯吃苦，做大量练习。而对语文特别懒惰，不愿看。 怎么评价他？懒？还是？

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评语，是老师对学生在一个学期中表现好坏的评定，是对孩子提出希望的勉励之词。虽然只是短短几行，寥寥数语。几十年来，我国评语一贯只是一优点，二缺点，三希望。一个评语可以同时给几个人用，反映不出学生的个性，人们看惯了，听惯了那些千篇一律的评语，对它失去了兴趣，评语也就失去了它应起的作用。针对这种情况，我对评语进行了一个小小的改革，打破了传统的严肃训导形式。从学生的个性特点出发，用于富有感情色彩，这样，就形成了俨然谈话时的评语。例如，我在一个学生的评语中写道：“作为一班之长，你的所作所为正像你的名字一样纯洁，没掺杂一点杂念，你视集体利益高于一切。正是因为这些，你受到了老师，同学们的赞扬。元旦联欢会上的小品表演，淋漓尽致，活灵活现。作为老师，作为你的大朋友，我要告诉你光有这些是远远不够的，你还应具有踏实的学风，愿你今后刻苦学习，取得优异的成绩，做全面发展而有个性的中学生。”这一评语竟收到了意想不到的效果，在孩子妈妈的单位流传一时，并引起小小的争论，孩子的爸爸、妈妈非常高兴，他们表示今后要更加支持老师的工作。最高兴的莫过于这个女孩，她让父母读了一遍又一遍，还自己反复阅读。他没想到老是这么了解自己，就像一个大朋友和自己谈天一样。后来我对评语又进行了一些改革，就是写完评语之后，先念给学生听，征求他们的意见。我班有一个学生，父母对它的教育是失败的，导致学习跟不上，纪律也非常涣散，在班上是一个差等生。爸爸妈妈的打骂对他来说是家常便饭，老师的批评也不过是耳边风。他身上似乎没有一点可夸奖的地方了。但是我想，作为一个老师，不能只盯着他的短处，而看不到他的长处。每一个人都有自己的闪光点，都有尊严，有自尊心。于是，我主动和他交朋友，谈天，补偿他所缺少的东西，渐渐的，孩子向我敞开了他的内心世界，使我又看到了他的另一面，于是在评语中我这样写道： “别人说你是没有自尊心的学生，我要说你是一个自尊心极强的孩子。你用你的眼睛来看世界，用你幼小的心去评价好、坏、美、丑。你比谁都分得清。你是一个坚强的孩子，但会在老师亲切的话语中落下泪水。为了集体荣誉，你练习跳舞，又把自己家盆景般到讲台来。如果你对学习也像你练习跳舞一样认真刻苦，你会是一个出类拔萃的学生，对吗？愿你早日成为一名共青团员。” 当我将评语读给他听时，我看到他含着泪使劲把头低下去……我成功了。我知道他受感动了，他感到老师的爱，胜似父亲的爱。他一句话也说不出，但此时真是无声胜有声啊！由此看来：学生注重的并不是热爱劳动，尊敬老师等等几句话，而是注重自己在老师心中的地位。作为老师，我们应善于发现他们的长处。和他们交朋友，特别是差等生。老师应该通过激励的，饱含深情的评语。让每个学生都能抬起头来走路！！