如何引导学生提出问题和解决问题

Answer 1

曾经有一位学者指出：美国的课堂引导学生发现问题，中国的课堂则是着力帮助学生寻找问题的答案，前者越教学生的问题越多，后者越教学生的问题越少。中央教科所王喆研究员认为：努力培养学习者发现问题、研究问题的能力，是解决难点、深化认识的重要方法，也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。
在教学中，教师要善于创设问题情境。它对于学生而言，不仅有助于形成学习期待，能激发和保持学生对文本的直接动机和兴趣，而且还能为学生树立起具体的学习路标；对于教师而言，能够在教师“教”与学生“学”之间架起一条绿色通道，并以此展开教学流程。本学期，我在课堂教学的有效性研究中，就根据课文要求，引导学生提出问题、解决问题。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣，鼓励学生质疑，使学生爱问、会问
“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上要创设一个轻松、和谐、民主的氛围，激发学生的学习兴趣。这就要求教师从居高临下的讲台上走下来，走进学生的心灵世界，这样学生才敢说、敢想。
1.培养学生的质疑能力
培养学生的问题意识，是问题教学法的起点。古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”教师要让学生针对课文提出问题，而且要提出有价值的问题，这并不是轻而易举的事。教师首先要学会倾听，同时也要鼓励学生提起质疑的勇气，培养学生懂得尊重别人，关注同学的发言，认真倾听，待同学说完后再举手的习惯，使学生能在健康的集体氛围中轻松愉快地学习。如教学《倔强的小红军》时，学生在质疑时就提了很多问题：“小红军为什么要说服陈赓？”“他心里想的是什么？”“陈庚明白了什么？”“陈赓为什么感到悔恨和自责？”……
2.教会学生发现问题的方法
发现问题的方法很多：（1）从课题提问。教学

Answer 2

首先我们从问题本事出发进行理解，我可以理解为一个学生干部所面临的在以小组形式进行课堂学习中，小组讨论出现积极性低，跑题严重，问题没有深度，偏离课堂主题，以及管理失控的现象。
若认可此点，我们可以把原问题进行这样重构
1,为什么会出现上述现象？
2,如何解决此类事情？
3,做为一个学生干部个体，我从中能做到哪些对现状有所改变的事情？
然后我们进行具体分析
1,为什么会出现上述现象？
首先我们需要验证上述现象是存在的，即进行调查统计，对至少二十次以上小组讨论进行记录及分析，整理出小组讨论成功或失败的情况，以及出现的现象，进行分类。
其次若我们验证了以上现象的存在，就可以进行下一点，进行分析。比如积极性低的原因可能是不好意思，或者太枯燥了，跑题严重可能因为纪律性不强，问题没有深度与参与者素质，以及思考深度有关，偏离课堂主题与主持者素质有关，同样这样原因也需要对小组参与者进行访谈获得确认。
2,如何解决此类现象。
首先要加强主持人的素质。a.每个讨论小组必须要有一个讨论主持人。主持人的主要作用是引导讨论方向，坚持讨论方法，坚持讨论纪律。b.分组讨论前要加强对主持人的沟通及培训。c.善于问问题。你的依据是什么？你的结论是什么？你的逻辑是什么？
其次是要有正确的讨论的方式。明确的目的性，从事实出发，逻辑的清晰性，减少思维的局限性。
再次，加强小组人员的参与感，树立榜样，多夸奖，多表扬，前期多重视其对技巧的应用水平，而不批评其的具体内容。
3,做为一个学生干部个体，我从中能做到哪些对现状有所改变的事情？
向老师建议，身体力行做一个优秀的讨论主持人，学习学好，做事公正得体获得同学支持，从而做为典型人物做宣传，或者跟有相同思想的人一块聚集学习讨论。
另，以上内容建立在对问题内容推断的假设中，若得到验证，则成立。

Answer 3

1要想学生提出问题首先要让学生的认知内驱力得到提升，这就必须要教学过程要生动活泼让学生能够全情听课，学习兴趣浓厚了，他们探索世界的好奇心才会逐渐打开自然碰到不懂的就会提问，当提问在外界得不到解决时，他便会借助自身力量查阅相关书籍使问题得到解决

Answer 4

首先要勾起学生的好奇心，在好奇心的驱使下，学生最容易提出问题，并发挥想象力解决问题。

Answer 5

设置奖励是最好的方式，或者提出问题数量和质量表现不错的可以抵消一些没有很大用处的作业